爱情
次日，从晨起开始，顾铭就忍不住去关注许成语，感觉他失了魂一般，无论是做操，还是自习，均心不在焉。如他自己所写——思语是个透明的宛如空气的孩子。
随着时间推移，顾铭在不知不觉间，又忘了这个人。
上午有三节正课，两节语文，一节数学，两个任课老师都选择悉心讲解月考卷子，很无趣。
语文试卷的阅读理解文章，叫《妈妈的爱》，最后一个小问是：本文全篇叙述妈妈无私与伟大的爱，请你描绘内心感悟。（6分）
“若非这道阅读理解题，我还真没发现我教出了一群白眼狼。”苟金玲用异常庄重与严苛的眼神扫视全班同学，继而厉声苛责：“你们看一下自己的得分，超过4分的都少得可怜。这类思维拓展题，原本是最好拿分的题，可全班只有两个同学得满分。”
风雪举手，很不服气地说：“苟老师，我用了超过两百字的长篇叙述来回答这道题，其中包括灌题、举例、抒情、总结，整个过程无一纰漏，字迹工整，气势如虹，妥妥的满分答案。我凭什么就得了3分啊！”
顾铭坐在后面捂着肚皮一个劲地笑，虽然努力没笑出声，但还是被苟金玲看到了，便被点名道：“顾铭，你笑的这么开心，肯定知道这题答案，你来给风雪解释一下。”
顾铭起身，瞧着风雪阴影面积极大的背影，干咳两声，认真道：“首先说《妈妈的爱》这篇文章，作为阅读理解题的最后一个问，答案肯定与文章本身有关。所以，用一定笔墨附和与支持文章内容，也就是诠释妈妈的爱的伟大，能拿到初步分数。其次，这一题还存在更深层次的考量，不能只答妈妈对子女的爱，反过来，还得答子女报答母爱的孝心。
综上。这题的正确答案只需两句话。分别是，妈妈的爱如广袤蓝天、无垠大海，伟岸而广博，难以回报；‘谁言寸草心，报得三春晖’，子女应铭记母爱，以真挚的孝心回报。”
顾铭坐下后，风雪还站着，不服气地问道：“苟老师，顾铭的解释是对的吗？”
苟金玲微笑着点头，认真说道：“顾铭的解释完全正确。刚才我的说法有些过分，不应该说你们白眼狼。但事实就是如此，全班同学的答案里，除了顾铭与许成语，没人提过半句回报母爱的字眼。所以，请你们理解这道题的初衷，纸面上的答案错了，能改。但心里面的答案，一定不能出错。”
“好的，我懂了，谢谢顾铭。”风雪忽然回头做个鬼脸，巧笑着坐下。
苟金玲继续讲作文，淡淡说道：“再看作文题，这次是半命题作文，成长中的______。你们补全的题目千篇一律，要么是烦恼，要么是快乐，很难找到一个新颖的。当然，也不排除一些胆大的同学，写成长中的爱情，题目的冲击力足够，但内容明显崩塌。”
风雪很强势地举手，面不改色地说道：“苟老师，这篇作文我用了大量的诗词、典故、与排比，文字纯真而唯美，为什么只有40分啊？”
这话一出，无疑变相承认这篇作文是她写的。霎时，教室响起热烈掌声，甚至有人大声起哄：“学习委员谈恋爱了！”
“安静！”苟金玲一声厉喝，教室随之安静，淡淡说道：“风雪，你先坐下。你的作文的确有独到之处，虽然拟题大胆，但尺度把控得尤为不错，不断用典证明爱情的纯洁，并没有推崇中学生早恋的言论。总体来说，你的作文本身便已体现你不弱的知识积累，其中提到的《上邪》、《采莲赋》、《凤求凰》、《卜算子·答施》等，便是有力证据。
可是，正因为你借鉴太过频繁，将作文的结构完全打散，找不到主旨，甚至看不懂你在写什么。简单的说，这叫偏题，阅卷老师给你40分已算手下留情。”
风雪嘟着嘴，思考一小会后，安静坐下。
苟金玲继续说：“从题目角度来看，除了风雪的大胆拟题，还有另外两个题目，也都别具一格。分别是成长中的错误，和成长中的空白。风雪，你带上顾铭的卷子，上来阅读一下。”
风雪回头，对着顾铭吐了吐舌头，一把抽走试卷，笑嘻嘻上台。吸气，诵读：“成长中的错误
一个又一个的错误，意味着一步又一步的成长。
——题记
作为动词的成长，大抵可分两类——其一，身心上的成熟；其二，思维上的蜕变。
所谓思维，是指遇到问题时的思考与判断，毋庸置疑，这是人类必不可少的能力。故此，一个完整的人，不仅需要健全的身体，还需要稳定的思维。
思维存在成长性——
呱呱落地的婴孩，睁着懵懂双眼观摩世界之时，他的大脑已经刻下视野轮廓，但并不能有效记忆此类信息；
澄澈无邪的少年，哼着浅显易懂的歌曲，他的大脑已经记住歌词与调子，能有效回忆并提取。
这便是思维成长的证据。
于是，思维成长需要条件——错误。
当小孩在商店偷拿零食时，母亲会严厉苛责，教育孩子不能偷东西。
尔后，小孩懂得买东西需要给钱。
这便是错误与纠正中的成长。
青春懵懂的年纪，少年与少女因互生好感而牵手恋爱时，老师便会悉心教导，讲述爱情与好感的区别。
尔后，少年与少女懂得恋爱存在局限性。
这便是错误与醒悟中的成长。
于人而言，不同的年龄段，会犯不同的错误。随着错误的积累，人的思维方才逐步蜕变。
所以，每个人都应该认真对待每一个错误，认真修改每一个错误，在无数个错误中不断彻悟，方才是真正的成长历程。”
读完后，风雪轻轻吐出一口气，准备下台，却被苟金玲叫住。“风雪，你能解析一下这篇作文吗？”
风雪蹙眉，摇头道：“这篇作文浅显易懂，我甚至感觉不像是顾铭写的，除了一个哲理性强的题记，我找不到其他解析点。”
苟金玲轻轻点头，于是解释：“这篇作文的高明之处就在于通俗，用一个又一个简单例子来层层推进，将自己要表达的主题完美诠释出来。这种信手拈来的写作手法，是体现文字精髓的绝佳功底。所以，阅卷老师给这篇作文打了55分。”
风雪又不服了，咬着嘴说道：“苟老师，论文字的精美度，明显是我更厉害，凭什么顾铭就比我高出15分啊。”
“同样是诠释爱情。顾铭只用一段文字概括，便让人无从反驳，你用了全篇作文来写，却漏洞百出。”苟金玲淡淡地说了一句，然后看向许成语，说：“许成语，把你的试卷拿上来，也给风雪读一下。”
对风雪而言，不是顾铭的作文，不太想读，便干巴巴说道：“苟老师，我喉咙痛的厉害，叫许成语自己读吧。”
说完，长发一甩便下了台，回座位时不忘凶顾铭一下。
气氛稍微僵了一会，苟金玲便说：“许成语，你自己读吗？”
许成语摇头，安静上前，将试卷放讲桌上，再沉默回到座位。整个过程机械呆板，宛如机器人。
苟金玲瞧出了许成语的异常，但没有上心，用平静地声线阅读：“成长中的空白。
记住与遗忘的交错间，未捋平的便是成长的空白。
——题记。
成长是人类必须品尝的历程，宛如极速飞掠的列车，又如涓涓滑落的山泉，时快时慢。无可否认的是，我们都在成长中，离生命原点越来越远。
有人说，成长是快乐的；也有人说，成长是忧伤的；还有人说，成长是无奈的。而我觉得，成长是逐步将过去遗忘的过程，或可称之为空白。
有的人，奇迹般地记住了一岁之前的事情；而大多数人，三岁起才开始记事，往前的回忆，是空白。
有的事，刻骨铭心，十年乃至二十年不忘；而大多数事，如弹指青烟，转瞬遗忘，这亦是空白。
人的成长，便是咬着时间线一步一步行走，将人生空白一圈一圈扩张的悲哀过程。
可是，这无止境的悲哀中，更多的是感动。
至记事起，母亲的第一个吻、父亲的第一个抱、儿时玩伴的第一次争执、同龄少女（少年）的第一次注目……一切一切回味无穷的记忆片段，便是无限空白中的阳光。
亲情，友情，爱情，无一不是流光溢彩的颜料，填充记忆的同时，抗衡空白。
所以，秉着一颗绝对温柔的心，感恩亲情、携手爱情、珍视友情，成长中的空白便会化作一切感动的绿叶衬托。”
到这里，作文结束。
苟金玲轻咳两声，继续解析：“这篇作文最大的亮点在于题目与内容的相互反衬，用大篇幅的对比手法来衬托主题，先解释空白的意思，再一点一点将其否认。这种高反差的写法，能造成极大的逻辑冲击，使得作文本身意味十足。不过，这之中有个明显缺点，便是反写手法不纯熟，内容转折不够平滑，略显僵硬。所以，阅卷老师只给了50分。”
随着时间推移，顾铭在不知不觉间，又忘了这个人。
上午有三节正课，两节语文，一节数学，两个任课老师都选择悉心讲解月考卷子，很无趣。
语文试卷的阅读理解文章，叫《妈妈的爱》，最后一个小问是：本文全篇叙述妈妈无私与伟大的爱，请你描绘内心感悟。（6分）
“若非这道阅读理解题，我还真没发现我教出了一群白眼狼。”苟金玲用异常庄重与严苛的眼神扫视全班同学，继而厉声苛责：“你们看一下自己的得分，超过4分的都少得可怜。这类思维拓展题，原本是最好拿分的题，可全班只有两个同学得满分。”
风雪举手，很不服气地说：“苟老师，我用了超过两百字的长篇叙述来回答这道题，其中包括灌题、举例、抒情、总结，整个过程无一纰漏，字迹工整，气势如虹，妥妥的满分答案。我凭什么就得了3分啊！”
顾铭坐在后面捂着肚皮一个劲地笑，虽然努力没笑出声，但还是被苟金玲看到了，便被点名道：“顾铭，你笑的这么开心，肯定知道这题答案，你来给风雪解释一下。”
顾铭起身，瞧着风雪阴影面积极大的背影，干咳两声，认真道：“首先说《妈妈的爱》这篇文章，作为阅读理解题的最后一个问，答案肯定与文章本身有关。所以，用一定笔墨附和与支持文章内容，也就是诠释妈妈的爱的伟大，能拿到初步分数。其次，这一题还存在更深层次的考量，不能只答妈妈对子女的爱，反过来，还得答子女报答母爱的孝心。
综上。这题的正确答案只需两句话。分别是，妈妈的爱如广袤蓝天、无垠大海，伟岸而广博，难以回报；‘谁言寸草心，报得三春晖’，子女应铭记母爱，以真挚的孝心回报。”
顾铭坐下后，风雪还站着，不服气地问道：“苟老师，顾铭的解释是对的吗？”
苟金玲微笑着点头，认真说道：“顾铭的解释完全正确。刚才我的说法有些过分，不应该说你们白眼狼。但事实就是如此，全班同学的答案里，除了顾铭与许成语，没人提过半句回报母爱的字眼。所以，请你们理解这道题的初衷，纸面上的答案错了，能改。但心里面的答案，一定不能出错。”
“好的，我懂了，谢谢顾铭。”风雪忽然回头做个鬼脸，巧笑着坐下。
苟金玲继续讲作文，淡淡说道：“再看作文题，这次是半命题作文，成长中的______。你们补全的题目千篇一律，要么是烦恼，要么是快乐，很难找到一个新颖的。当然，也不排除一些胆大的同学，写成长中的爱情，题目的冲击力足够，但内容明显崩塌。”
风雪很强势地举手，面不改色地说道：“苟老师，这篇作文我用了大量的诗词、典故、与排比，文字纯真而唯美，为什么只有40分啊？”
这话一出，无疑变相承认这篇作文是她写的。霎时，教室响起热烈掌声，甚至有人大声起哄：“学习委员谈恋爱了！”
“安静！”苟金玲一声厉喝，教室随之安静，淡淡说道：“风雪，你先坐下。你的作文的确有独到之处，虽然拟题大胆，但尺度把控得尤为不错，不断用典证明爱情的纯洁，并没有推崇中学生早恋的言论。总体来说，你的作文本身便已体现你不弱的知识积累，其中提到的《上邪》、《采莲赋》、《凤求凰》、《卜算子·答施》等，便是有力证据。
可是，正因为你借鉴太过频繁，将作文的结构完全打散，找不到主旨，甚至看不懂你在写什么。简单的说，这叫偏题，阅卷老师给你40分已算手下留情。”
风雪嘟着嘴，思考一小会后，安静坐下。
苟金玲继续说：“从题目角度来看，除了风雪的大胆拟题，还有另外两个题目，也都别具一格。分别是成长中的错误，和成长中的空白。风雪，你带上顾铭的卷子，上来阅读一下。”
风雪回头，对着顾铭吐了吐舌头，一把抽走试卷，笑嘻嘻上台。吸气，诵读：“成长中的错误
一个又一个的错误，意味着一步又一步的成长。
——题记
作为动词的成长，大抵可分两类——其一，身心上的成熟；其二，思维上的蜕变。
所谓思维，是指遇到问题时的思考与判断，毋庸置疑，这是人类必不可少的能力。故此，一个完整的人，不仅需要健全的身体，还需要稳定的思维。
思维存在成长性——
呱呱落地的婴孩，睁着懵懂双眼观摩世界之时，他的大脑已经刻下视野轮廓，但并不能有效记忆此类信息；
澄澈无邪的少年，哼着浅显易懂的歌曲，他的大脑已经记住歌词与调子，能有效回忆并提取。
这便是思维成长的证据。
于是，思维成长需要条件——错误。
当小孩在商店偷拿零食时，母亲会严厉苛责，教育孩子不能偷东西。
尔后，小孩懂得买东西需要给钱。
这便是错误与纠正中的成长。
青春懵懂的年纪，少年与少女因互生好感而牵手恋爱时，老师便会悉心教导，讲述爱情与好感的区别。
尔后，少年与少女懂得恋爱存在局限性。
这便是错误与醒悟中的成长。
于人而言，不同的年龄段，会犯不同的错误。随着错误的积累，人的思维方才逐步蜕变。
所以，每个人都应该认真对待每一个错误，认真修改每一个错误，在无数个错误中不断彻悟，方才是真正的成长历程。”
读完后，风雪轻轻吐出一口气，准备下台，却被苟金玲叫住。“风雪，你能解析一下这篇作文吗？”
风雪蹙眉，摇头道：“这篇作文浅显易懂，我甚至感觉不像是顾铭写的，除了一个哲理性强的题记，我找不到其他解析点。”
苟金玲轻轻点头，于是解释：“这篇作文的高明之处就在于通俗，用一个又一个简单例子来层层推进，将自己要表达的主题完美诠释出来。这种信手拈来的写作手法，是体现文字精髓的绝佳功底。所以，阅卷老师给这篇作文打了55分。”
风雪又不服了，咬着嘴说道：“苟老师，论文字的精美度，明显是我更厉害，凭什么顾铭就比我高出15分啊。”
“同样是诠释爱情。顾铭只用一段文字概括，便让人无从反驳，你用了全篇作文来写，却漏洞百出。”苟金玲淡淡地说了一句，然后看向许成语，说：“许成语，把你的试卷拿上来，也给风雪读一下。”
对风雪而言，不是顾铭的作文，不太想读，便干巴巴说道：“苟老师，我喉咙痛的厉害，叫许成语自己读吧。”
说完，长发一甩便下了台，回座位时不忘凶顾铭一下。
气氛稍微僵了一会，苟金玲便说：“许成语，你自己读吗？”
许成语摇头，安静上前，将试卷放讲桌上，再沉默回到座位。整个过程机械呆板，宛如机器人。
苟金玲瞧出了许成语的异常，但没有上心，用平静地声线阅读：“成长中的空白。
记住与遗忘的交错间，未捋平的便是成长的空白。
——题记。
成长是人类必须品尝的历程，宛如极速飞掠的列车，又如涓涓滑落的山泉，时快时慢。无可否认的是，我们都在成长中，离生命原点越来越远。
有人说，成长是快乐的；也有人说，成长是忧伤的；还有人说，成长是无奈的。而我觉得，成长是逐步将过去遗忘的过程，或可称之为空白。
有的人，奇迹般地记住了一岁之前的事情；而大多数人，三岁起才开始记事，往前的回忆，是空白。
有的事，刻骨铭心，十年乃至二十年不忘；而大多数事，如弹指青烟，转瞬遗忘，这亦是空白。
人的成长，便是咬着时间线一步一步行走，将人生空白一圈一圈扩张的悲哀过程。
可是，这无止境的悲哀中，更多的是感动。
至记事起，母亲的第一个吻、父亲的第一个抱、儿时玩伴的第一次争执、同龄少女（少年）的第一次注目……一切一切回味无穷的记忆片段，便是无限空白中的阳光。
亲情，友情，爱情，无一不是流光溢彩的颜料，填充记忆的同时，抗衡空白。
所以，秉着一颗绝对温柔的心，感恩亲情、携手爱情、珍视友情，成长中的空白便会化作一切感动的绿叶衬托。”
到这里，作文结束。
苟金玲轻咳两声，继续解析：“这篇作文最大的亮点在于题目与内容的相互反衬，用大篇幅的对比手法来衬托主题，先解释空白的意思，再一点一点将其否认。这种高反差的写法，能造成极大的逻辑冲击，使得作文本身意味十足。不过，这之中有个明显缺点，便是反写手法不纯熟，内容转折不够平滑，略显僵硬。所以，阅卷老师只给了50分。”